|
New Page 1
التعليم في القدس واقع وتحديات
08/03/2010 16:40:00
الائتلاف الاهلي للدفاع عن حقوق الفلسطينيين في القدس
حملة الحق في التعليم
تعدد مرجعيات
التعليم في القدس واقع وتحديات
ورقة عمل مقدمة
الى مؤتمر الائتلاف الاهلي في القدس
"التعليم في القدس واقع....وتحديات "
اعداد
سمير جبريل
مدير التربية والتعليم في القدس
مقـــدمة عــامـــة:
يشرف على التعليم في القدس أربع جهات مختلفة وهي الأوقاف/ التابعة للسلطة، المعارف / البلدية، القطاع الخاص، وكالة الغوث ، ويلعب هذا التعدد في الجهات المشرفة دوراً سلبياً على الوضع التعليمي وتطوره في المدينة، ويبين الجدول التالي وفق إحصاءات 2007-2008 توزيعات الطلبة حسب الجهة المشرفة:
جــــــدول رقـــــــــم (1 )
|
الجهة المشرفة
|
2007-2008
|
النسبة المئوية
|
|
طلبة
|
شعب
|
طلبة %
|
شعب %
|
|
معارف وبلدية
|
36770
|
1079
|
50.4
|
44.7
|
|
أوقاف
|
12431
|
471
|
17
|
19.5
|
|
خاصة
|
17839
|
669
|
24.4
|
27.7
|
|
وكالة الغوث
|
3572
|
106
|
4.9
|
4.4
|
|
جهات أخرى (*)
|
2419
|
88
|
3.3
|
3.6
|
|
المجموع
|
73031
|
2413
|
100
|
100
|
(*)مجموعة من المستثمرين يقومون بفتح مدارس بدعم مالي من البلدية ويصل عددها اليوم الى 8 مدارس وتعرف بمدارس سخنين
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
المصادر: (1) قسم التخطيط والاحصاء مديرية التربية والتعليم في القدس
(2) موقع بلدية القدس الالكتروني
www.jerusalem.muni.il/jer_main/defaultnew.asp?lng=1
( 3) ادارة مدارس سخنين
* مدارس الأوقاف:-
1. نشأت مدارس الأوقاف (عرفت باسم مدارس حسني الاشهب سابقا ) بعد عام 1967 وتعتبر امتدادا لمديرية التربية والتعليم في القدس في العهد الاردني ، وذلك رداً على استيلاء الاحتلال على مدارس القدس، ومحاولة فرضه المنهاج الإسرائيلي عليها، وكانت عبارة عن بيوت سكنية غير مؤهلة، لتصبح مدارس، واستقطبت أعدادا كبيرة من الطلبة بسبب رفض المجتمع المقدسي للمنهاج الإسرائيلي , تعرضت هذه المدارس الى مضايقات كثيرة من قبل السلطات الإسرائيلية، ولكنها في نفس الوقت تقدم تعليماً مجانياً، ويعتبر التعليم فيها افضل من التعليم في مدارس المعارف لذا يكون الاقبال عليها كبيرا.
* ويمكن تشخيص واقعها كما يلي:-
1) أبنيتها عبارة عن بيوت سكنية، لأنها غير مؤهلة لاستيعاب الطلاب بأعداد كبيرةن وتمتاز صفوفها بالاكتظاظ وتفتقر الى الساحات والملاعب.
2) اغلب الصفوف غير ملائمة من الناحية التعليميـة والصحية حيث تبلغ معدل الكثـافة الصفية طالب لكل 0.9 متر مربع ، بينما النسبة العالمية تزيد عن 1.25م2 وفي بعض المدارس يقل عن نصف متر مربع للطالب الواحد.
3) نصف المباني تقريبا مسـتأجرة، وتزيد إيجاراتها السنوية عن 750 الف دولار، وهذا يعتبر من التكاليف العالية.
4) صعوبة الحصول على رخص بناء وذلك للتعقيـدات التي تفرضها بلدية الاحتلال، حيث تحتاج رخصة البناء إلى سـنوات طويلة من المتابعات نتيجة المطالبات التعجيزية، والرسوم الباهظة وفي النهاية قد لاتصل الى نتيجة، كما ان البلدية تفرض غرامات ومخالفات على الأبنية المدرسية تصل الى عشرات الاف من الشواكل .
5) الكثير من المدارس لايتوفر فيها مكتبة او مختبر علوم او مختبر حاسوب اما لضيق المكان او لعدم توفر الإمكانات.
* العاملون:-
1) رواتب المعلمين منخفضة مما يؤدي إلى تسرب البعض إلى مدارس البلدية، اضافة الى احجام شديد في الأقبال على الوظائف التعليمية المعروضة في هذه المدارس، كما لا يتلقى رؤساء الأقسام ومدراء المدارس والمشرفون التربويون العلاوات الادارية التي لا تتناسب مع حجم العمل، حيث لاتتجاوز علاواتهم الـخمسين دولار شهريا ،وهذا يوضح عدم اقبال حملة هوية القدس على هذه الوظائف عند طلبها، كما ان المؤسسة لا تدفع عنهم أيّا من التأمينات والضرائب الإجبارية المفروضة عليهم من السلطات الاسرائيلية.
2) تعانـي هذه المدارس من نقص حاد في التخصصات التعليمية الأساسية مثل (اللغة العربية، اللغة الإنجليزية, الرياضيات، الفيزياء وحتى التربية الإسلامية).
3) تعاني مدارس الذكور من عدم توفر الكفاءات التعليمية، وقد أدى ذلك إلى انخفاض المستوى التعليمي فيها.
أ. المعلمون الذكور من حملة هوية القدس الذين يعملون في مدارس الأوقاف ولا يتجاوز عددهم عن 50 معلماً ،ومعظمهم من المعلمين القدامى، بينما يعاني زملاؤهم من حملة الضفة الغربية من صعوبة الدخول الى القدس بسبب الجدار والحواج،ز وعدم منحهم التصاريح اللازمة لدخول القدس.
ب. ينقص بعض المعلمين التدريب التخصصي والتربوي، وهناك عدد كبير من المعلمين غير المؤهلين تربويا (لم يحصل على دبلوم في التربية).
ج. ينقص بعض المدراء التدريب الاداري اللازم .
* مدارس البلدية والمعارف:-
لقد تمت السيطرة على مدارس القدس التي كانت قائمة في عهد الحكومة الأردنيـة مثل الرشـيدية، المأمونية ، خليل السكاكيني ، عبد الله بن الحسين وغيرها ، وحاولت فرض المنهاج الإسرائيلي الا أنها فشلت في ذلك بسبب رفض الأهالي والمعلمينوالطلبة، مما اضطرها الى العدول عن هذه الفكرة والاستمرار في تدريس المنهاج الأردني المعدل.
ويمكن تسجيل الملاحظات التالية عن مدارس المعارف والبلدية :-
1) المعارف والبلدية لا تولي اهتماما بالتعليم في مدارس القدس العربية، ويلاحظ ذلك من التفرقة الواضحة في الميزانيات التي تصرف للطرف الاخر، كذلك لاتبدي اي توجه لمعالجة أسباب التدهور في التعليم في الوسط العربي.
2) لا يوجد جهاز إشراف تربوي يتابع هذه المدارس لتقييمها وتعديل مسارها، انما هناك محاولات فردية من بعض المدراء لتطوير اداء مدارسهم .
3) المعارف والبلدية لم تقم أي منهما باضافة ابنية جديدة بشكل يذكر خلال الثلاثين عاما التي تلت الاحتلال وكانت تكتفي باستئجار بيوت سكنية للتوسع أو إضافة غرف ثابتة او متحركة، الا انها في السنوات الاخيرة أضافت مدارس جديدة وضخمة في مختلف احياء القدس مثل الطور وسلوان وشعفاط , والعيسوية , وبيت صفافا والمكبر -السواحرة الغربية- وبيت حنينا وصور باهر ،مع بناء غرف صفية جديدة في بعض المدارس القديمة رغم ذلك بقي هناك نقص حاد في الغرف الصفية، الامر الذي دفع اولياء الامور للتوجه الى المحاكم للحصول على مقاعد دراسي لاطفالهم .
4) تتوفر البنية التحتية المناسبة في هذه المدارس من حيث الغرف الصفية والساحات والملاعب والقاعات .
5) رواتب المعلمين أفضل بكثير من رواتب المعلمين في مدارس القدس الأخرى وبالرغم من ذلك تبقى متدنية مقارنة مع المستوى المعيشي في القدس.
6) نسبة التسرب عالية جدا وتزيد عن 10%ولايوجد اي اجراءات أو متابعة للمتسربين من إدارة المعارف.
* المدارس الخاصة:-
للمدارس الخاصة في القدس دور وطني في رفض المنهاج الاسرائيلي بعد عام 1967 حيث استمرت في تدريس المنهاج الاردني المعدل ، فزاد الإقبال على المدارس الخاصة، واستقطبت آلاف الطلبة لدراسة المنهاج الأردني المعدل، مما ولد ضغطاً على قدرتها الاستيعابية, وبالمقابل انخفض عدد الطلبة في المدارس التابعة للمعارف والبلدية, وخير دليل على هذه الحقيقة ما حصل للمدرسة الرشيدية الثانوية التي تعتبر من أعرق المدارس في فلسطين ومن أقدمها فقد بلغ عدد طلابها قبل عدوان 67 19حوالي 780 طالباً في حين بلغ عددهم في سنوات تطبيق المنهاج الإسرائيلي 210 طالباً في العام الدراسي 6919/7019 انخفض إلى 168 طالباً في العام الدراسي 1970/71 19وواصل الانخفاض في العام الدراسي 71/72 إلى 70 طالباً. (1)
تبلغ نسبة الطلبة الذين يتلقون تعليمهم في المدارس الخاصة هذا العام 24% من مجموع طلبة القدس، كما ان المدارس الخاصة تختلف جهة الإشراف عليها ،ويمكن توزيعها كما يلي مدارس تشرف عليها الكنائس والاديرة أوجمعيات خيرية أوملكية فردية .
* ملاحظات على هذه المدارس:-
1. عدم توفر الكفاءات التعليمية بسبب الجدار والحصار المفروض على المدينة وارتفاع أجور المعلمين من حملة هوية القدس رغم قلتهم حيث يفضل الكثير الالتحاق بمدارس البلدية والمعارف بسبب الامتيازات التي تتعلق بالتقاعد والراتب.
2. يواجه بعضها صعوبات مالية بسبب عدم كفاية الاقساط المدرسية لسد الحاجات الأساسية للمدرسة.
3. عدد كبير من هذه المدارس توجه الى البلدية للحصول على مساعدات مالية حيث تقوم البلدية بصرف مساعدات بشكل متفاوت حسب الخدمات المتوفرة في كل مدرسة.
4. يعاني البعض من ارتفاع قيمة إيجارات المباني المستأجرة للمدارس الخاصة.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
(1) تقرير صادر عن وزارة التربية والتعليم العالي الفلسطينية " التعليم العربي في القدس واقع ومستقبل
* الوضع التعليمي فيها:-
- تمتاز المدارس الخاصة بمستوى تعليمي جيد وذلك للاسباب التالية:-
1. حرص هذه المدارس على المنافسة المستمرة للمحافظة على بقائها.
2. تتبع هذه المدارس نظام توظيف بعقود سنوية تستغني بواسطته عن أي معلم اذا ثبت عدم التزامه.
3. تسعى هذه المدارس على استيعاب النوعية الجيدة من الطلبة في المدارس الأخرى وترفض تسجيل الطلبة الذين لا يخضعون لشروطها.
4. لهذه المدارس حرية في التمييز في جوانب اخرى مثل تدريس لغات أخرى مثل الفرنسية والألمانية والأسبانية أو التركيز على اللغة الإنجليزية بزيادة عدد حصصها وفعاليتها .
5. تمتاز بالنشاطات التربوية الأخرى مثل تعليم الموسيقى والفنون.
6. بعض المدارس التابعة لجمعيات خيرية إسلامية تركز على تعليم التربية الإسلامية وتحفيظ القران.
7. التخلص من الطلبة ذوي الحاجات الخاصة والطلبة ذوي التحصيل الضعيف.
* دعم المدارس الخاصة:-
لم تقدم وزارة التربية والتعليم العالي اهتماما بدعم المدارس الخاصة ماليا. باستثناء عدد محدود جداً من المدارس، علما أن منظمة التحرير الفلسطينية في سنوات السبعينات والثمانينات وبداية التسعينات من القرن الماضي كانت تقدم هذا الدعم.
لذا نوصي بتقديم دعم مشروط للمدارس الخاصة حتى لاتصبح جميعها رهينة للتمويل الإسرائيلي مع مراعاة مايلي:-
أ. أن لا يتلقوا تمويلا من مصدرين في نفس الوقت (فلسطيني, اسرائيلي).
ب. أن تقدم منحا تعليمية مجانية للطلبة من الحالات الخاصة ( الفقراء, الأيتام, أبناء المعتقلين ....).
ج. أن لا يُعمد إلى زيادة الأقساط المدرسية.
* مدارس وكالة الغوث:-
عدد هذه المدارس 7 ونسبة طلبتها لا تتجاوز 5% وهذه المدارس كانت في السنوات ما بعد عام 1967 من المدارس التي استقطبت الطلبة ،وقدمت خدمات تعليمية مناسبة، إلا أنها في السنوات الأخيرة تفتقد إلى الإمكانيات المالية ،وخاصة بعد تقليص ميزانيات وكالة الغوث، كما تعاني من الاكتظاظ وتتركز في مخيم شعفاط، وتحدد اعلى صف فيها التاسع الاساسي وباستثناء مدراس مخيم شعفاط ينتهي التعليم فيها في الصف العاشر الاساسي الامر الذي يزيد من عبء المدارس الثانوية التابعة للجهات الاخرى في القدس .
* التحديات الناتجة عن تعدد مرجعيات التعليم في القدس:
- عدم الالتزام بالمنهاج من قبل المعارف والبلدية سواء بحذف مباحث مثل التربية الوطنية والمدنية أو حذف فصول دراسية ،يؤدي الى الاخلال بالاهداف العامة للتربية الفلسطينية واهمها الانتماء والاعتزاز بالهوية الفلسطينية.
- صعوبة التخطيط سواء كان لفترة قصيرة أو طويلة الأجل، وذلك لعدم توفر المعلومات اللازمة للتخطيط لتعدد مصدرها وحجبها بشكل مقصود من قبل الطرف الاخر.
- نلاحظ نقصا واضحا في المدارس أو الصفوف في عدد من الاحياء المقدسية.
- إن التخطيط المنفرد لكل طرف يشد باتجاهات قد تكون معاكسة ومتعارضة في بعض الاحيان.
- عدم القدرة على رصد التسرب من التعليم لابناء القدس الذين هم في سن التعليم.
- اختلاف التعليمات في ايام العطل وايام الدراسة وساعتها يربك الاهالي خاصة الأسر التي يدرس أبناؤها في مدارس تتبع لجهات اشرافية مختلفة.
- عدم التزام كل جهة وتحملها مسؤولية طلبتها في امتحان الثانوية العامة، سواء في المراقبة او التصحيح والذي يؤثر سلبا على سير الامتحان وتأخر صدور النتائج.
- عدم المشاركة الفعلية في انشطة فلسطينية موحدة لابناء المدينة سواء كانت رياضية أو ثقافية ،وفنية وفلكلورية أو تطوعية مما يضعف الانتماء الوطني لدى اجيال المقدسيين.
- اختلاف سن القبول خاصة بين البلدية ومدارس المديرية والمدارس الخاصة حيث أن سن القبول في الصف الاول في المدارس حسب الجهة المشرفة كما يلي:-
|
الجهة المشرفة
|
سـن القبـول
|
|
مدارس مديرية التربية والتعليم
|
7 / 2 / من سنة القبول) 2003 )
|
|
المدارس الخاصة
|
14 / 4 / من سنة القبول ( 2003 )
|
|
مدارس البلدية والمعارف
|
25 / 12 / من السنة السابقة مباشرة لسنة القبول
|
|
مدارس وكالة الغوث
|
31/ 1/ من سنة القبول ( 2003 )
|
- صعوبة الاتصال والتواصل مع المدارس أو بين المديرية والمدارس.
- عدم التزام البعض بمعايير النجاح والرسوب حيث يسعى البعض للتخلص من الطلبة الضعفاء وتصديرهم الى الجهات الاخرى، وقد يصل الامر الى الخداع بشهادات لاتعكس الحقيقة.
- وضع معايير مختلفة سواء لقبول الطلبة أوقبولهم في فروع الثانوية العامة.
- استقطاب الكفاءات من المعلمين من خلال تقديم مغريات مالية تتمثل في راتب أعلى في ظل نقص حاد في هذه الكفاءات.
- عدم التزام بعض المدارس في المصادقة وحفظ سجلات العلامات المدرسية يضر بمصالح طلبة هذه المدارس خاصة عند الانتقال او التقدم لامتحان الثانوية العامة.
- عدم المشاركة الفعلية لمدارس المعارف والبلدية وبعض المدارس الخاصة في الدورات التدريبية المتعلقة بالمنهاج الجديد، يؤثر سلبا على تدريس المنهاج الفلسطيني وزيادة التذمر من صعوبته.
- تعدد المرجعيات أدى إلى عدم الاهتمام بالتعليم المهني.
* مؤشرات على ضبابية التخطيط للتعليم في القدس:-
- يلاحظ توزيع الطلبة بشكل غير طبيعي في الصفوف، حيث من الطبيعي ان تكون اكبر فئة في الصف الاول الاساسي، وتنخفض قليلا و تدريجيا كلما ارتفعت الصفوف حيث يحسب مقدار الانخفاض من الزيادة السنوية للسكان بالمقارنة بين السنة والسنة السابقة لها مباشرة، وفيما يلي الاحصاءات والرسومات البيانية .
|
|
|
توزيع الطلبة والشعب في مدارس القدس حسب الصفوف والجهة المشرفة عام 2007 / 2008
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
الصف
|
الأوقاف
|
بلدية ومعارف (*)
|
الخاصة
|
وكالة
|
المجموع
|
|
|
|
|
الشعب
|
الطلبة
|
الشعب
|
الطلبة
|
الشعب
|
الطلبة
|
الشعب
|
الطلبة
|
الشعب
|
الطلبة
|
|
|
الأول الأساسي
|
38
|
945
|
92
|
3057
|
103
|
2972
|
8.5
|
260
|
241.5
|
7234
|
|
|
الثاني الأساسي
|
36
|
977
|
96
|
3191
|
94
|
2607
|
10.5
|
317
|
236.5
|
7092
|
|
|
الثالث الأساسي
|
38
|
953
|
94
|
3215
|
77
|
2197
|
10.5
|
348
|
219.5
|
6713
|
|
|
الرابع الأساسي
|
37
|
1050
|
97
|
3308
|
73
|
1933
|
9.5
|
353
|
216.5
|
6644
|
|
|
الخامس الأساسي
|
34
|
976
|
102
|
3460
|
61
|
1612
|
13.5
|
414
|
210.5
|
6462
|
|
|
السادس الأساسي
|
40
|
1070
|
105
|
3575
|
56
|
1402
|
12.5
|
442
|
213.5
|
6489
|
|
|
السابع الأساسي
|
43
|
1174
|
107
|
3633
|
40
|
1174
|
13
|
431
|
203
|
6412
|
|
|
الثامن الأساسي
|
43
|
1111
|
102
|
3394
|
37
|
1019
|
12
|
404
|
194
|
5928
|
|
|
التاسع الأساسي
|
39
|
1061
|
101
|
3380
|
32
|
829
|
10
|
402
|
182
|
5672
|
|
|
العاشر الأساسي
|
41
|
1107
|
75
|
2389
|
31
|
767
|
6
|
201
|
153
|
4464
|
|
|
أول ثانوي
|
42
|
1056
|
60
|
1860
|
35
|
709
|
0
|
0
|
137
|
3625
|
|
|
ثاني ثانوي
|
40
|
951
|
48
|
1635
|
30
|
618
|
0
|
0
|
118
|
3204
|
|
|
المجموع
|
471
|
12431
|
1079
|
36097
|
669
|
17839
|
106
|
3572
|
2325
|
69939
|
|
|
|
توزيع الطلبة في مدارس القدس على الصفوف بالنسبة المئوية وحسب الجهة المشرفة عام 2007 / 2008
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
الصف
|
الأوقاف
|
البلدية
|
الخاصة
|
الوكالة
|
المجموع
|
الأوقاف
|
البلدية
|
الخاصة
|
الوكالة
|
المجموع
|
|
|
|
|
والمعارف
|
|
|
|
%
|
والمعارف %
|
%
|
%
|
%
|
|
|
الأول الأساسي
|
945
|
3057
|
2972
|
260
|
7234
|
7.6
|
8.5
|
16.7
|
7.3
|
10.3
|
|
|
الثاني الأساسي
|
977
|
3191
|
2607
|
317
|
7092
|
7.9
|
8.8
|
14.6
|
8.9
|
10.1
|
|
|
الثالث الأساسي
|
953
|
3215
|
2197
|
348
|
6713
|
7.7
|
8.9
|
12.3
|
9.7
|
9.6
|
|
|
الرابع الأساسي
|
1050
|
3308
|
1933
|
353
|
6644
|
8.4
|
9.2
|
10.8
|
9.9
|
9.5
|
|
|
الخامس الأساسي
|
976
|
3460
|
1612
|
414
|
6462
|
7.9
|
9.6
|
9.0
|
11.6
|
9.2
|
|
|
السادس الأساسي
|
1070
|
3575
|
1402
|
442
|
6489
|
8.6
|
9.9
|
7.9
|
12.4
|
9.3
|
|
|
السابع الأساسي
|
1174
|
3633
|
1174
|
431
|
6412
|
9.4
|
10.1
|
6.6
|
12.1
|
9.2
|
|
|
الثامن الأساسي
|
1111
|
3394
|
1019
|
404
|
5928
|
8.9
|
9.4
|
5.7
|
11.3
|
8.5
|
|
|
التاسع الأساسي
|
1061
|
3380
|
829
|
402
|
5672
|
8.5
|
9.4
|
4.6
|
11.3
|
8.1
|
|
|
العاشر الأساسي
|
1107
|
2389
|
767
|
201
|
4464
|
8.9
|
6.6
|
4.3
|
5.6
|
6.4
|
|
|
أول ثانوي
|
1056
|
1860
|
709
|
0
|
3625
|
8.5
|
5.2
|
4.0
|
0.0
|
5.2
|
|
|
ثاني ثانوي
|
951
|
1635
|
618
|
0
|
3204
|
7.7
|
4.5
|
3.5
|
0.0
|
4.6
|
|
|
المجموع
|
12431
|
36097
|
17839
|
3572
|
69939
|
100
|
100
|
100
|
100
|
100
|
|
|
|
|
(*)
|
يضاف إلى طلبة المعارف 673 طالبا في التعليم المطور موزعين على جميع المدارس الأساسية
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
* مؤشرات الأخرى على ضبابية التخطيط:-
- توزيع المدارس على الاحياء في المدينة والجدول التالي يوضح توزيع المدارس حسب الموقع والجهة المشرفة عليها حيث قسمت المدينة الى ثلاث دوائر (1) دائرة المركز وتشمل البلدة القديمة وواد الجوز والصوانة وباب الساهرة شارع صلاح الدين والمصرارة (2) الدائرة الثانية المحيط الاقرب للمركز، وتضم الاحياء القريبة جدا من المركز وتشمل الثوري وسلوان وراس العمود والطور والشيخ جراح (3) الدائرة الثالثة المحيط الأبعد عن المركز وتشمل باقي الأحيـ0اء كفر عقب, سميراميـس، بيت حنينا, شعفاط, مخيم شعفاط وعناتا, العيسـوية, المكبر ,السواحرة الغربية, صورباهر, ام طوبا, بيت صفافا.
|
|
مدارس
الأوقاف
|
مدارس
البلدية والمعارف
|
المدارس
الخاصة
|
مدارس
الوكالة
|
المجموع
|
|
مركز المدينة
|
15
|
6
|
16
|
2
|
38
|
|
المحيط الاقرب للمركز
|
2
|
17
|
4
|
|
23
|
|
المحيط الابعد عن المركز
|
21
|
25
|
27
|
5
|
58
|
|
المجموع
|
38
|
48
|
47
|
7
|
119
|
يلاحظ أن البلدية تجنبت اضافة اي مدارس جديدة في مركز المدينة قد يعود ذلك الى اسباب سياسية فالمدارس المذكورة في المركز كانت موجودة في عهد الاردن، واقرب مدارس الى المركز بنيت في الطور وسلوان والثوري.
رسومات توضيحية تبين توزيع مدارس القدس على احياء القدس حسب الجهة المشرفة في عام 2007 /2008
* التوصيـات:-
- تشكيل لجان للمدارس الخاصة حسب طابعها سواء كان ديني اوجمعيات أو افراد، يُفرز عن هذه اللجان هيئة موحدة تشارك في تشخيص واقعها كمدارس خاصة، ورسم دورها ضمن خطة شاملة للتعليم في القدس وتساهم في ابراز الدور الوطني لهذه المدارس، وتعتمد كقناة اتصال وتواصل بين المدارس الخاصة والمؤسسات المقدسية والفلسطينية بشكل عام.
- تشكيل لجنة من مدراء مدارس البلدية والمعارف حسب الاحياء والمرحل التعليمية، يعتمد عليها في تسهيل الاتصال والتواصل مع مدارس المعارف والبلدية، وتقدم تشخيصا حقيقيا عن واقع التعليم العربي في مدارس المعارف والبلدية.
- أن يكون للجان السابقة الذكر دور في شحذ الهمم لمشاركة فاعلة لمجموعاتهم في الأنشطة التربوية والثقافية على مستوى المديرية.
- أن تساهم هذه اللجان في التعاون مع مديرية التربية والتعليم من خلال الالتزام بامتحان الثانوية العامة من حيث الزام المعلمين للمشاركة في المراقبة والتصحيح.
- تتعاون مع المديرية في المشاركة الفاعلة في الدورات التى تعقدها المديرية خاصة في المنهاج الجديد والالتزم بالتعليمات الصادرة عن وزارة التربية والتعليم حول نظام توزيع الحصص، وأسـس النجاح والرسوب والالتزام بتسليم نسخة للحفظ من سجلات العلامات المدرسية السنوية لدى المديرية حفاظا على مصالح الطلبة المقدسيين.
- أن تساهم القيادة الفلسطينية بدور فاعل في تقديم دعم مالي لمدارس القدس ( الاوقاف و الخاصة ) يتناسب مع حجم الدعم الذي تحصل عليه مدارس المعارف والبلدية، وبعض المدارس الخاصة من ادارة المعارف والبلدية لتستطيع القيام بواجباتها التعليمية والتربوية، ضمن المستوى المطلوب في المدينة بحيث يشمل دعم رواتب المعلمين والموظفين الاداريين وموظفي الخدمات، وكذلك للانشطة التربوية والثقافية وكذلك تقديم دعم للتجهيزات المدرسية.
- أن تساهم وزارة التربية والتعليم في زيادة عدد المشرفين التربويين لتغطية جميع المدارس الخاصة والبالغ عددها 50 مدرسة، وان يقدموا خدماتهم لمدارس المعارف والبلدية اذا طلب اي مديرمدرسة هذه الخدمة منهم، لما فيه مصلحة لابنائنا الطلبة في هذه المدارس.
- أن تتبنى وزارة التربية والتعليم العالي توجها واضحا لدعم المدارس الخاصة بحيث تحافظ على استمراريتها.
- أن يعاد تأهيل المدارس الصناعية الخاصة لاستيعاب مهن جديدة، وتشجيع الطلبة على التعليم المهني.
- أن يتبنى اتحاد لجان اولياء الامور دوره في انجاح التشكيلات والروابط مع مدراء مدارس المعارف والبلدية الفاعلين حسب ما ذكر وحثهم على اهمية القيام بدور تعليمي وتربوي على نطاق مدينة القدس.
|
